Handbuch Trainingsmethoden

Rezension

Prof. Dr. Uli Sann, Hochschule Ful­da, für socialnet.de

Überblick

Das Buch bietet einen Werkzeugkas­ten mit ver­schiede­nen Übun­gen aus den vier Bere­ichen Transak­tion­s­analyse, Sys­temis­ch­er Ansatz, Neu­rolin­guis­tis­ches Pro­gram­mieren (NLP) und Handlungslernen.

Autoren

Ursu­la Raab und Thomas Späth arbeit­en als Train­er in den Bere­ichen Kom­mu­nika­tion und Tea­men­twick­lung. Ursu­la Raab besitzt einen Mag­is­ter in Päd­a­gogik der Erwach­se­nen­bil­dung und in Ger­man­is­tik. Dr. Thomas Späth ist Diplom-Biologe.

Entste­hung­sh­in­ter­grund

Die Autoren bericht­en, dass sie ihre Begeis­terung für hand­lung­sori­en­tiertes Ler­nen auf­grund eigen­er Erfahrun­gen im Bere­ich der Erleb­nis­päd­a­gogik ent­deck­ten. Unter Rück­griff auf 20 Jahre eigen­er Train­ingser­fahrung entwick­el­ten sie eine Zusam­men­stel­lung, die Ele­mente von sys­temis­chen Ansätzen, NLP und Transak­tion­s­analyse auf dem Hin­ter­grund der Human­is­tis­chen Psy­cholo­gie verbindet. Die Autoren sehen das Buch als Samm­lung ihrer besten Werkzeuge, Hin­ter­grund­konzepte, Erk­lärungsmod­elle, Train­ings­set­tings, Lern­pro­jek­te, Reflex­ions- und Trans­fer­meth­o­d­en sowie Interventionstechniken.

Auf­bau und Inhalt

In einem knap­pen Ein­führungskapi­tel beto­nen die Autoren die Bedeu­tung erfahrungs- und hand­lung­sori­en­tiert­er Lernansätze.

Im anschließen­den Kapi­tel lis­ten sie die Anforderun­gen auf, die sich Train­ern ihrer Ansicht nach heute stellen und gehen auf die von ihnen als wesentlich erachteten Kom­pe­ten­zge­bi­ete für ver­schiedene Ein­satzbere­iche von Train­ings ein. Kurz behan­delt wer­den dabei die Bereiche:

Prozess­be­gleitung,
Performance,
Wertschätzungskultur,
Selbstreflexion,
Kooperation,
Kom­mu­nika­tion und Konflikte,
Führung,
Zielfindung/Visionen und
Transfer.

Das fol­gende Kapi­tel erläutert eben­falls knapp die vier the­o­retis­chen Konzepte anhand deren sie die im Anschluss vorgestell­ten Meth­o­d­en ableiten:

Transak­tion­s­analyse,
Sys­temthe­o­rie und Konstruktivismus,
Neu­rolin­guis­tis­ches Pro­gram­mieren und
Handlungslernen.

Der Haupt­teil des Buch­es beste­ht aus ein­er Samm­lung von 45 Übun­gen, die nach den vier genan­nten Hin­ter­grund­konzepten geord­net vorgestellt wer­den. Für jede der auf ein bis vier Seit­en knapp beschriebe­nen Übun­gen wird eine Ein­schätzung für Ziel, Dauer, geeignete Per­so­nen­zahl, notwendi­ge Hil­f­s­mit­tel und Ein­satzbere­ich gegeben. Unter Ein­satzbere­ichen wer­den dabei die zuvor beschriebe­nen Kom­pe­ten­zge­bi­ete ver­standen. Bei den Übun­gen zur Transak­tion­s­analyse dominieren solche, die mit Übungs­blät­tern in zen­trale Konzepte der Transak­tion­s­analyse ein­führen (z.B. Ich-Zustände, Leben­skonzepte, Transak­tion) und die Selb­stre­flex­ion von Teil­nehmern bezügliche ihrer Erlebens- und Inter­ak­tion­s­muster anre­gen sollen. Die Übun­gen zum Sys­temis­chen Ansatz greifen z.B. auf die Möglichkeit­en räum­lich­er Visu­al­isierun­gen zurück. Es find­en sich dabei aber auch ver­bre­it­ete Meth­o­d­en, wie „SWOT-Analyse“ oder das „Reflect­ing Team“. Im Abschnitt zum Neu­rolin­guis­tis­chen Pro­gram­mieren find­en sich typ­is­che NLP-Übun­gen zum Her­stellen von Rap­port, zum Explo­ri­eren bevorzugter Sin­nes­modal­itäten und zur Sen­si­bil­isierung für die Ver­wen­dung von Sprache. Zum Hand­lungsler­nen wer­den klas­sis­che und selb­st gestal­tete Kom­mu­nika­tions- und Koop­er­a­tionsübun­gen und kurze Plan­spiele vorgestellt.

Ziel­gruppe

Das Buch ist an Train­er, Prozess­be­gleit­er, Berater oder Päd­a­gogen adressiert.

Faz­it:

Das Buch ist kein Hand­buch in dem Sinne, dass sys­tem­a­tisch alle wesentlichen Bere­iche von Train­ingsmeth­o­d­en dargestellt wür­den. Vielmehr han­delt es sich um eine han­dliche Zusam­men­stel­lung von Übun­gen im Sinne eines Werkzeugkas­tens. Die aufge­führten Übun­gen und Meth­o­d­en stam­men dabei auss­chließlich aus den Bere­ichen Transak­tion­s­analyse, Sys­temis­che Ansätze, NLP und Hand­lungsler­nen. Ins­ge­samt han­delt es sich um Übun­gen, die sich vor allem für Train­ings­maß­nah­men mit dem Ziel Per­sön­lichkeit­sen­twick­lung eignen dürften.