Erlebtes Lernen für Schulklassen

16,99 29,80 

Konzipierung, Durchführung und Evaluation eines erlebnispädagogischen Schulprojekts
von Elmar Straube

Erlebnisse an Schulen? Aspekte wie soziale Kompetenzen, Haltungen und das Klassenklima sollten wieder stärker in den Fokus genommen werden. Was machen diese Aspekte aus? Wie hängen diese zusammen? Welche Relevanz haben sie aus empirischer und aus philosophisch-hermeneutischer Perspektive? Wie kann man an Schulen ansetzen und diese fördern?

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Artikelnummer: 978-3-96557-111-2 Kategorien: ,

Beschreibung

432 Seit­en
DIN A5, Softcover
zahlre­iche Abbil­dun­gen, Grafiken, Tabellen
ISBN 978-3-96557-111-2

Zusätzliche Informationen

Ausführung

eBook, PDF-Download, Printausgabe

Klappentext

„Aus Erleb­nis­sen der Seele wer­den Spuren im Gehirn“, so beschreibt es der renom­mierte Hirn­forsch­er Man­fred Spitzer (2002) tre­f­fend. Erleb­nisse helfen nicht nur dabei die indi­vidu­elle Per­sön­lichkeit zu entwick­eln, son­dern auch soziales Ler­nen zu fordern und zu fördern.

Erleb­nisse an Schulen? Aspek­te wie soziale Kom­pe­ten­zen und Hal­tun­gen (z.B. Kom­mu­nika­tion- und Kom­pro­miss­fähigkeit, Hil­fs­bere­itschaft, Selb­st­wirk­samkeit oder Team- und Kon­flik­t­fähigkeit) sowie das Klassen­kli­ma soll­ten wieder stärk­er in den Fokus genom­men wer­den, nicht nur weil an Schulen auch Mob­bing oder Gewalt zunehmend beobacht­bar sind.

Was machen die bei­den Aspek­te soziales Ler­nen und Klassen­kli­ma eigentlich aus? Hän­gen diese wom­öglich zusam­men? Welche Rel­e­vanz haben sie aus empirisch­er und aus philosophisch-hermeneutis­ch­er Per­spek­tive? Wie kann man an Schulen anset­zen und diese fördern? Kön­nte hier­für die Erleb­nis­päd­a­gogik zielführend sein?

Antworten darauf wer­den in zwei Schrit­ten erörtert: The­o­retisch-hermeneutis­che Unter­suchung und Prak­tisch-Empirisch. Dazu wurde eigens das Pro­jekt „Erlebtes Ler­nen für Schulk­lassen“ ins Leben gerufen inkl. der Konzep­tion und Umset­zung eines neuen Rah­mens erleb­nis­päd­a­gogis­chen Ler­nens mit Schulk­lassen. Welche Spuren dieses erleb­nis­päd­a­gogis­che Schul­pro­jekt bei den Klassen und Schulen hin­ter­lassen hat, wurde bei der beglei­t­en­den wis­senschaftlichen Unter­suchung erforscht.

Über den Autor

Elmar Straube
Dr. phil., Mas­ter of Edu­ca­tion, Grund­schullehrer, Aus­bil­dung zum Erleb­nis­päd­a­gogen an der Uni­ver­sität Augs­burg, wis­senschaftlich­er Mitar­beit­er am Lehrstuhl für Schulpädagogik

Rezensionen

von Mag.a Dr.in Mar­i­anne Forstner auf socialnet.de

Thema

Diese veröf­fentlichte Dis­ser­ta­tion von Elmar Straube, zur Erlan­gung des Dok­tor­grades an der Uni­ver­sität Augs­burg, beschäftigt sich damit, welche Effek­te „erlebtes Ler­nen“ auf das Klassen­kli­ma und soziale Kom­pe­ten­zen der Schüler*innen haben kann und auch Hal­tun­gen der teil­nehmenden Lehrper­so­n­en bee­in­flusst. Wesentliche unter­suchte The­men dabei sind soziales Ler­nen, soziale Kom­pe­ten­zen, Klassen­kli­ma, För­der­möglichkeit­en betr­e­f­fend der zuvor genan­nten The­men vor allem durch erleb­nis­päd­a­gogis­che Pro­jek­te und Inte­gra­tion von Erleb­nis­päd­a­gogik in den schulis­chen Alltag.

Autor:in oder Herausgeber:in

Elmar Straube bek­lei­det den Lehrstuhl für Schulpäd­a­gogik und qual­i­fizierte sich selb­st in Erleb­nis­päd­a­gogik. Damit war sein Forschungsin­ter­esse konkretisiert und kon­nte während der Coro­na-Pan­demie auch in sein­er Dis­ser­ta­tion zusam­menge­fasst werden.

Entstehungshintergrund

Im Vor­wort zu sein­er Dis­ser­ta­tion beschreibt Elmar Straube die Entste­hung­sh­in­ter­gründe seines im Ziel Ver­lag veröf­fentlicht­en Buch­es. Die Dis­ser­ta­tion basiert auf einem konkreten Pro­jekt, das Elmar Straube gemein­sam mit Denise Stef­fen­hagen im Schul­jahr 2018/2019 durchführte.

Aufbau

Das Buch gliedert sich in acht Abschnitte, die das Forschungsvorhaben, die Ein­bet­tung des The­mas, die Fragestel­lun­gen, den method­is­chen Teil, die Durch­führung und Auswer­tung der Ergeb­nisse sowie die Zusam­men­führung der Ergeb­nisse und Erken­nt­nisse enthalten.

Inhalt

In der Ein­leitung wer­den the­o­retis­che Veror­tun­gen und der aktuelle Forschungs­stand zum The­ma dargelegt. Hier wer­den vor allem Bezüge zur voran­schre­i­t­en­den Dig­i­tal­isierung im schulis­chen Bere­ich verdeut­licht, die eine medi­enkri­tis­che Hal­tung des Autors erken­nen lassen.

Im Kapi­tel „Zugrunde liegen­des Bil­dungsver­ständ­nis“ wird Bil­dung anhand eines Vier-Säulen-Mod­ells dargelegt, nach­fol­gend das „Forschungsin­ter­esse der Arbeit“ verdeut­licht. Hier­bei wer­den Fra­gen zu sozialen Kom­pe­ten­zen, sozialem Ler­nen, Klassen­kli­ma, För­der­möglichkeit­en bei­der und zu Erleb­nis­päd­a­gogik und ihren Poten­zialen betr­e­f­fend der Förderung sozialer Kom­pe­ten­zen und des Klassen­kli­mas formuliert.

Das Kapi­tel „Hermeneutis­che Unter­suchung: Grundle­gen­der Überblick zu den gewählten Kon­struk­ten“ wer­den die Schlüs­sel­be­griffe und Annah­men betr­e­f­fend Klassen­kli­ma, soziales Ler­nen, Erleb­nis­päd­a­gogik, Ein­stel­lung und Hal­tun­gen von Lehrkräften gesam­melt und behandelt.

Das Kapi­tel „Neu-Kreation: Schul­pro­jekt erlebtes Ler­nen für Schulk­lassen“ beschreibt das vom Autor entwick­elte, durchge­führte und evaluierte Koop­er­a­tionspro­jekt zwis­chen ein­er deutschen Grund­schule und ein­er Mit­telschule, das über ein ganzes Schul­jahr durchge­führt wurde.

Im Kapi­tel „Ziele und Forschungs­fra­gen zum Schul­pro­jekt ‚Erlebtes Ler­nen für Schulk­lassen“ wer­den die Forschungs­fra­gen konkretisiert, das Forschungs­de­sign und das method­is­che Vorge­hen beschrieben.

Im let­zten Abschnitt „Darstel­lung und Diskus­sion der Ergeb­nisse“ wer­den zu allen sieben Forschungs­fra­gen in Unterkapiteln die Ergeb­nisse und Erken­nt­nisse dargelegt und zusammengeführt.

„Schlussteil und Aus­blick“ stellen den finalen Teil der Ausar­beitun­gen dar. Hier resümiert der Autor betr­e­f­fend der Schaf­fung pos­i­tiv­er Beziehun­gen in ein­er Schulk­lasse: „Die Erleb­nis­päd­a­gogik scheint hier­für ein geeigneter Ansatz zu sein, der in der Schule bish­er immer noch einen gerin­gen Stel­len­wertbe­sitzt, obwohl das Poten­zial sicher­lich größer ist, wie das Pro­jekt ‚Erlebtes Ler­nen für Schulk­lassen‘ aber auch andere erwäh­nte Pro­jek­te aufzeigen kon­nten“ (Straube, 2022, S. 319).

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