Erlebtes Lernen für Schulklassen

Klappentext

„Aus Erleb­nis­sen der Seele wer­den Spuren im Gehirn“, so beschreibt es der renom­mierte Hirn­forsch­er Man­fred Spitzer (2002) tre­f­fend. Erleb­nisse helfen nicht nur dabei die indi­vidu­elle Per­sön­lichkeit zu entwick­eln, son­dern auch soziales Ler­nen zu fordern und zu fördern.

Erleb­nisse an Schulen? Aspek­te wie soziale Kom­pe­ten­zen und Hal­tun­gen (z.B. Kom­mu­nika­tion- und Kom­pro­miss­fähigkeit, Hil­fs­bere­itschaft, Selb­st­wirk­samkeit oder Team- und Kon­flik­t­fähigkeit) sowie das Klassen­kli­ma soll­ten wieder stärk­er in den Fokus genom­men wer­den, nicht nur weil an Schulen auch Mob­bing oder Gewalt zunehmend beobacht­bar sind.

Was machen die bei­den Aspek­te soziales Ler­nen und Klassen­kli­ma eigentlich aus? Hän­gen diese wom­öglich zusam­men? Welche Rel­e­vanz haben sie aus empirisch­er und aus philosophisch-hermeneutis­ch­er Per­spek­tive? Wie kann man an Schulen anset­zen und diese fördern? Kön­nte hier­für die Erleb­nis­päd­a­gogik zielführend sein?

Antworten darauf wer­den in zwei Schrit­ten erörtert: The­o­retisch-hermeneutis­che Unter­suchung und Prak­tisch-Empirisch. Dazu wurde eigens das Pro­jekt „Erlebtes Ler­nen für Schulk­lassen“ ins Leben gerufen inkl. der Konzep­tion und Umset­zung eines neuen Rah­mens erleb­nis­päd­a­gogis­chen Ler­nens mit Schulk­lassen. Welche Spuren dieses erleb­nis­päd­a­gogis­che Schul­pro­jekt bei den Klassen und Schulen hin­ter­lassen hat, wurde bei der beglei­t­en­den wis­senschaftlichen Unter­suchung erforscht.