Selbstgesteuertes Lernen und Lernberatung

Rezension

Prof. Dr. Wern­er Sauter für socialnet.de

The­ma

Der Autor beschäftigt sich mit dem The­ma des Selb­st­ges­teuerten Ler­nens und der Lern­ber­atung. Er geht dabei von der kon­struk­tivis­tis­chen Annahme aus, dass Ler­nende ihre Lern­prozesse aktiv gestal­ten und dass die Lern­ber­atung an Bedeu­tung gewinnt.

Autor

Prof. Dr. Horst Siebert lehrte bis 2007 Erwach­se­nen­bil­dung und außer­schulis­che Jugend­bil­dung an der Leib­niz Uni­ver­sität Han­nover. Ein Schw­er­punkt sein­er Forschungstätigkeit ist der Konstruktivismus.

Entste­hung­sh­in­ter­grund

Hin­ter­grund dieser nicht mehr ganz neuen Sichtweise des Lehrens und Ler­nens sind soziokul­turelle Verän­derun­gen der Lern- und Wis­senskul­turen sowie der Lern­men­tal­itäten. Das Buch ist in der 3. Auflage erschienen und enthält neu die Kapi­tel Kol­le­giale Beratung in Lern­grup­pen und Ler­nende Organisation

Auf­bau und Inhalt

Der Auf­bau des Buch­es ist schw­er nach zu vol­lziehen, da es in dem vor­liegen­den Belegex­em­plar kein Inhaltsverze­ich­nis gibt und das Buch auf Seite 17 mit Lek­tion 1.3 anfängt. Diese Lek­tion und das Kapi­tel 2. sind dafür aber zweimal enthal­ten. Im ersten Kapi­tel gibt der Autor ver­mut­lich einen Überblick über die Geschichte der Weit­er­bil­dung bis zum Lebenslan­gen Ler­nen. Dann behan­delt er in klar­er und gut ver­ständlich­er Form die the­o­retis­chen Aspek­te des selb­st­ges­teuerten Ler­nens und der Selb­stor­gan­i­sa­tion und erläutert die Entkop­pelung von Lehren und Lernen.

Einen bre­it­en Raum nehmen empirische Befunde zum selb­st­ges­teuerten Ler­nen ein. Lei­der kom­men das selb­st­ges­teuerte Ler­nen im Inter­net mit ger­ade mal 4 Seit­en, basierend auf Quellen aus dem let­zten Jahrhun­dert, sowie das kom­pe­ten­zori­en­tierte Ler­nen viel zu kurz. Entwick­lun­gen wie das Blend­ed Learn­ing oder Ler­nen im Netz mit Social Soft­ware fehlen.

Aus­führlich wird dage­gen die Lern­ber­atung behan­delt. Lei­der nur auf zwei Seit­en geht der Autor auf die kol­le­giale Beratung in Lern­grup­pen ein. Im Kapi­tel Lernkul­turen wer­den Wis­senssys­teme, milieuspez­i­fis­che Lernkul­turen und Ler­nende Organ­i­sa­tio­nen erläutert. Lei­der wird auch der let­zte Aspekt nur ganz kurz auf drei Seit­en angeris­sen. Das Buch endet mit einem Faz­it zur Erwach­se­nen­bil­dung in der Postmoderne.

Diskus­sion

Lei­der merkt man dem Buch an, dass es die dritte Auflage ist, die lediglich angepasst, aber nicht grundle­gend der aktuellen Entwick­lung gemäß weit­er aus­ge­baut wurde. Dies zeigt auch das Quel­len­verze­ich­nis. Von den etwa 300 Quellen stam­men ger­ade mal 16 aus der Zeit nach 2005.

Dies hat beispiel­sweise in der Lek­tion zum Ler­nen im Inter­net zur Folge, dass sich der Autor auf ein E-Learn­ing der 1. oder 2. Gen­er­a­tion aus dem let­zten Jahrhun­dert bezieht, das durch wis­sensori­en­tierte Lern­pro­gramme, die meist im Einzeller­nen bear­beit­et wur­den, bezieht. Die Entwick­lun­gen in den Unternehmen im ver­gan­genen Jahrzehnt zu Blend­ed Learn­ing in Verbindung mit Tan­dem- und Grup­pen­ler­nen (E-Learn­ing der 3. Gen­er­a­tion) oder zu Kom­pe­ten­zen­twick­lungsmod­ellen unter Ein­beziehung net­zw­erko­ri­en­tierten Ler­nens („Kon­nek­tivis­mus“) mit Web 2.0 Instru­menten, wie Blogs, Wikis oder Pod­casts (E-Learn­ing der 4. Gen­er­a­tion)) spie­len in dem Werk keine Rolle. Dies ist umso erstaunlich­er, als bere­its 20 % der Unternehmen, ins­beson­dere der großen, mit E-Learn­ing und Blend­ed Learn­ing arbeit­en. Eine aktuelle Umfrage des MMB-Insti­tutes hat beispiel­weise ergeben, das Blend­ed Learn­ing und Ler­nen in Sozialen Net­zw­erken mit deut­lichem Abstand die wichtig­sten Verän­derun­gen im Ler­nen sein werden.

Diese Entwick­lun­gen sind keine tech­nol­o­gis­chen Vari­anten oder gar Mod­ewellen. In ein­er wach­senden Zahl von Unternehmen find­et aktuell ein Par­a­dig­men­wech­sel statt, der durch einen grundle­gen­den Wan­del von frem­dor­gan­isiertem Lehr-und Lern­for­men zu selb­stor­gan­isierten Lernarrange­ments geprägt ist. Die Ziele gehen deut­lich über die Wis­sensver­mit­tlung und Qual­i­fizierung hin­aus zur Entwick­lung der Fähigkeit­en zur Selb­stor­gan­i­sa­tions­dis­po­si­tion, d.h. der Kom­pe­tenz, Prob­lem­stel­lun­gen in der Prax­is selb­stor­gan­isiert lösen zu kön­nen. Die Lern­er brin­gen dabei zunehmend ihr eigenes Erfahrungswis­sen in die kol­lab­o­ra­tiv­en Lern­prozesse ein. Dabei nutzen Sie die neuen Möglichkeit­en der Kom­mu­nika­tion und Doku­men­ta­tion von Wis­sen. Die Dozen­ten und Train­er wer­den zu Lern­be­gleit­ern, die Kom­pe­ten­zler­nen ermöglichen. Ein Werk, das den Anspruch erhebt, auch für Prak­tik­er im Bere­ich des selb­st­ges­teuerten Ler­nens Impulse zu geben, darf an diesen Entwick­lun­gen, gerne auch in ein­er kri­tis­chen Würdi­gung, nicht vor­bei gehen.

Faz­it

Das Werk von Horst Siebert ist für Studierende, die einen, vor allem, the­o­retis­chen Überblick über die kon­struk­tivis­tis­chen Per­spek­tiv­en des selb­st­ges­teuerten Ler­nens und der Lern­ber­atung gewin­nen wollen, eine fundierte und hil­fre­iche Lek­türe. Aus den genan­nten Grün­den ist dieses Werk von den Inhal­ten, aber teil­weise auch von der Sprache her, für die angegebene Ziel­gruppe der Prak­tik­er nicht zu empfehlen.

Rezensent
Prof. Dr. Wern­er Sauter
Blend­ed Solu­tions GmbH
Home­page www.blended-solutions.de

Jens Wal­ter für lehrerbibliothek.de

Lebenslanges Ler­nen ist selb­st­ges­teuertes Ler­nen und find­et nicht nur in insti­tu­tion­al­isierten sem­i­nar­is­tis­chen For­men statt. Lebenslanges Ler­nen ist umso effek­tiv­er, je vielfältiger die Selb­stlernkom­pe­te­nen sind. Und: Nach­haltiges Ler­nen ist selb­st­ges­teuertes Ler­nen - diese These wird von der kon­struk­tivis­tis­chen Erlken­nt­nis­the­o­rie bestätigt. Aber auch selb­st­ges­teuertes Ler­nen will gel­ernt sein … – So oder ähn­lich klin­gen die The­sen des Autors dieses Buch­es. Insofern sind neue Lehr-Lern-Kul­turen notwendig: erleb­nis­in­ten­siv, kreativ, mul­ti­kul­turell, mehrper­spek­tivisch, hand­lung­sori­en­tiert und vernetzt.